先日、子どものピアノのコンサートがありました。
舞台はそれなりに大きなホール。
照明も本格的で、客席も広い。
そんな中で、うちの次女がピアノを弾きました。
結果から言うと——
一部、曲を間違えました。
2曲弾いた中で、
1曲目は完璧。
ただ、2曲目の中ほどで音を飛ばしてしまいました。
親としては、
「あ、今のところ・・・」
と一瞬ヒヤッとするやつです。
本人も、きっと気づいていたと思います。
でも、何とか勢いで、
演奏を途中で止めずに弾き続けました。
そのまま、最後まで弾き切った。
ここまでは、よくあるコンサートの一場面かもしれません。
終演後、先生のひと言で空気が変わった
演奏が終わって、ホールの待合室でお会いしたとき、
先生が次女に声をかけてくれました。
その内容が、もう、本当に見事で。
「○○ちゃん、本当に音がいいね。
こんなに大きなホールでも、よく響いてて、
一番きれいに聞こえてたよ。」
まずここ。
間違いの話をしない。
先に「音そのもの」を褒める。
しかも
「大きなホールでも」「一番きれいに聞こえた」
と、かなり具体的。
これはもう、ぐっときます。
でも、ちゃんと“間違い”にも触れる
続いて、先生はこう言いました。
「間違ったとき、止まっちゃう子も多いんだけどね、
○○ちゃんは止まらずに、きれいに続けられたのがすごく良かった。」
ここで初めて、
間違えたという事実に触れる。
でも、否定じゃない。
評価のポイントが
「間違えたこと」ではなく、
「どう対応したか」に置かれています。
これ、めちゃくちゃ大事だなと思いました。
とどめの一言が、またすごい
さらに先生は、こう続けました。
「あの曲、知らない人は誰も気づかないと思うよ。」
・・・この一言。
たぶん、
次女の中にあった
「失敗しちゃったかも」
という気持ちを、ふっと軽くしてくれたと思います。
完璧じゃなくてもいい。
音楽は続いていく。
そんなメッセージを、
さりげなく渡してくれる感じでした。
褒め方が「結果」じゃなく「姿勢」だった
改めて振り返ると、
先生が褒めていたのは、
・音の質
・ホールに響かせられたこと
・間違えても止まらなかったこと
つまり、
結果そのものより、向き合い方。
「ミスをしなかった」ではなく、
「ミスが起きたときに、どう演奏を続けたか」。
これはピアノだけじゃなくて、
たぶん、いろんな場面に通じる話だなと思います。
「褒め方」は、才能かもしれない
正直、
「褒める」って簡単そうで、難しい。
特に子どもに対しては、
・事実を誤魔化さず
・でも自信を削らず
・次につながる言葉を渡す
このバランスが本当に難しい。
それを、
あんな自然な流れで、
あんな短い言葉でやってしまう先生。
「褒め方が上手」というのは、
指導技術であり、才能だなと、しみじみ思いました。
次女の中に、何が残ったか
そのあと次女は、
「良い音のピアノで、大きなホールで弾けて楽しかった！」
と言っていました。
多分、失敗したことなんて意識していないのでしょう。
それでいいんだと思います。
次の練習も、
また普通にピアノに向かっています。
失敗が「怖いもの」にならなかったこと。
これだけで、このコンサートは大成功だった気がします。
子どもの習い事って、
上達も大事だけど、
「どう向き合えるか」を育ててもらっている時間でもあるんだなと、
あの一言一言を思い出しながら、感じています。
The Piano Teacher Who Knows Exactly How to Praise Kids
The other day, my child had a piano concert.
It was held in a fairly large hall—
real stage lighting, a wide audience, the whole thing.
My second daughter played the piano there.
To be honest, she didn’t play perfectly.
She made a small mistake partway through one of the pieces.
She played two songs.
The first one was flawless.
But in the middle of the second, she skipped a note.
As a parent, I had that instant reaction:
“Oh—right there…!”
I’m sure she noticed it too.
But she didn’t stop.
She kept going and played all the way to the end.
That alone already felt like a small victory.
One Comment Changed the Whole Mood
After the concert, we met her teacher in the lobby.
And what the teacher said to my daughter was… honestly, brilliant.
“Your tone is really beautiful,” she said.
“Even in such a big hall, your sound carried so well.
It actually sounded the clearest to me.”
Right away, I noticed something important.
She didn’t mention the mistake first.
She started by praising the sound itself.
And not in a vague way—
“in a big hall,” “carried well,” “sounded the clearest.”
Very specific.
Very genuine.
She Addressed the Mistake — Without Making It a Problem
Then the teacher continued:
“When kids make a mistake, a lot of them freeze or stop.
But you kept going so smoothly—that was really good.”
This was the first time she acknowledged the mistake.
But the focus wasn’t on making the mistake.
It was on how she handled it.
That shift—
from “what went wrong” to “how you responded”—
felt incredibly important.
And Then Came the Final Line
The teacher added one more thing:
“Honestly, anyone who doesn’t know the piece probably didn’t even notice.”
That one sentence probably did more than anything else.
It gently lifted the weight of
“I messed up”
out of my daughter’s mind.
You don’t have to be perfect.
Music keeps moving.
That message came through without ever being said directly.
She Praised Attitude, Not Just Results
Looking back, the teacher praised:
-
the quality of the sound
-
how it filled the hall
-
the ability to continue without stopping
Not the outcome alone, but the approach.
Not “you didn’t make a mistake,”
but “you stayed with the music when something happened.”
That applies to so much more than piano.
Praising Well Is a Skill — Maybe Even a Talent
Praising children sounds easy.
It really isn’t.
Especially when you’re trying to:
-
stay honest
-
protect their confidence
-
help them grow
That balance is hard.
And yet, the teacher managed it naturally,
with just a few calm sentences.
“Being good at praising”
isn’t just kindness—it’s a teaching skill.
What Stayed With My Daughter
Later, my daughter said:
“Playing a nice piano in such a big hall was really fun!”
She didn’t mention the mistake at all.
And honestly, that feels right.
She went back to practicing as usual the next day.
The mistake didn’t become something scary.
And that alone makes the concert a success in my book.
Children’s lessons aren’t only about improvement or technique.
They’re also about learning how to face things.
And thanks to her teacher’s words,
this was one of those moments that quietly taught something important.
